We willen Marietje
van E naar D (V - IV) brengen.
Kán dat eigenlijk wel?
Nou, hééél moeilijk!!!
Ik geef een voorbeeld van een zwakke lezer.
Marietje leest op de Boom LVS toets Technisch Lezen Tekst (leeskaart B: De mug) in april groep 4 helaas slechts 30 woordjes in de minuut. Dat is DLE 3 (15 maanden ‘achter’); op de A-E frequentietabel van Cito is dat E (ze behoort op dat moment tot de 10% zwakste lezers).
De school maakt zich zorgen en gaat keihard met Marietje aan
de slag. Een jaar later is de score 95 woordjes in de minuut, 65 woordjes méér!
Dat is DLE 15, een vooruitgang van maar liefst 12 maanden, waar 10 gemiddeld
is! Een prestatie van formaat, die je van zo’n zwakke lezer eigenlijk niet mag verwachten.
Even kijken waar die 95 woordjes op de Cito-schaal staan …
een E ?!?!?!
Ja helaas, zij behoort met deze score op dat moment nog steeds tot de 10% zwakst scorende leerlingen ...
Ja helaas, zij behoort met deze score op dat moment nog steeds tot de 10% zwakst scorende leerlingen ...
Je vraagt ook nogal wat van deze zwakke, doorgaans minder
begunstigde, leerlingen als je ze van E naar D wilt brengen. Zeker als je bedenkt dat dit in de I-V schaal nóg moeilijker is, daar is V namelijk de zwakste 20% ...
En dan de boodschap aan
de ouders: ‘We vinden het jammer dat we
geen goed bericht voor u hebben. Marietje scoort nog steeds in E.’ En dat terwijl ze in een jaar tijd
méér dan gemiddeld is vooruit gegaan: geen 10 maar 12 maanden (van 30 naar 95
woordjes in de minuut)!
Zo'n boodschap voelt niet goed en daarom zie je ook dat scholen dat bijna niet meer doen.
Het is ook niet handig om de voortgang van een leerling uit te drukken met behulp van een schaal die je kind indeelt in een niveaugroep (10% zwakste leerlingen). Cito heeft daar dan ook een aantal alternatieven voor. Het formuleren van (leer)doelen als 'We willen Marietje van E naar D brengen' is evenmin handig. We kunnen beter schalen gebruiken waarmee we kunnen aangeven 'hoe ver' de leerling is en wat de vooruitgang is.
Het is ook niet handig om de voortgang van een leerling uit te drukken met behulp van een schaal die je kind indeelt in een niveaugroep (10% zwakste leerlingen). Cito heeft daar dan ook een aantal alternatieven voor. Het formuleren van (leer)doelen als 'We willen Marietje van E naar D brengen' is evenmin handig. We kunnen beter schalen gebruiken waarmee we kunnen aangeven 'hoe ver' de leerling is en wat de vooruitgang is.