Henk Boonstra heeft een blog!

Henk Boonstra, bekend van een groot aantal uitgaven* en artikelen, heeft een strijdbare stijl van schrijven. Je kunt daaraan merken, dat de materie hem aan het hart gaat.

Zijn bijdragen zijn boeiend om te lezen en stemmen dikwijls tot nadenken.

Om u kennis te laten maken met het werk van Henk Boonstra, druk ik hieronder een bijdrage af die gisteren op zijn blog 'Henk Boonstra' verscheen.

LEERACHTERSTANDENPROFIEL

zondag, 27 maart 2011

Al eerder refereerde ik even aan de nieuwe terminologie van het CITO.

Men heeft een uiterst negatief klinkende nieuwe term uitgevonden, het 'Leerachterstandenprofiel'.

Men is al overstag moeten gaan met het naast de letteraanduidingen (A, B, C,  D en E) ook het DLE aan te geven, maar overname van mijn begrip 'gerealiseerde leersnelheid' is nog veel te veel gevraagd. Men kiest er liever voor om met dat nieuwe woord duidelijk aan te geven 'hoever de leerling wel niet achter is'.

Men wil vast blijven houden aan die vaste hoeveelheid leerstof per leerjaar voor iedereen op de basisschool. Niet natuurlijk op de universiteit, ben je gek, daar mag je zonder problemen voor je masters variëren tussen 4 en 6 jaar. Pas als je er nog langer over wilt doen, is men van plan een boete te geven. Niet alleen studenten, maar ook 700 professoren in vol ornaat demonstreerden. Zij waren volkomen de weg kwijt, vandaar dat de hooggeleerden ook steeds rondjes om het Binnenhof liepen.

Men geeft op het internet een leuk voorbeeld van Leerling 101, AB over de eindtoets van 2010. Printdatum: 26-2-2010.

Bij het inzichtelijk rekenen zien we dat het aantal opgaven 60 was.

Het aantal goed is 37. Er zijn er dus 23 'fout' gemaakt.

Of dat simpele vergissingen waren of hier en daar ook denkfouten, is iets dat het CITO anno 2011 volstrekt nog steeds niet interesseert.

Ze vinden daar, dat je dat niet nodig hebt om een uiterst belangrijke beslissing in het leven van een kind te kunnen nemen.

Leuk is toch, dat ze van bovengenoemde leerling constateren, dat hij een leerjaarniveauscore heeft van E5.

En... men zegt dat zijn DL 67 is, dus dat betekent, dat hij ergens een keer heeft gedoubleerd, wellicht in groep 3 of 4.

Om dat niveau te bereiken, heeft hij er dus ook nog een jaar langer over gedaan dan de gemiddelde klasgenoten.

Nu ga je niet, zoals ik al decennia lang doe, de gerealiseerde leersnelheid berekenen om daarmee aan te tonen dat het nu in 2011 eens afgelopen moet zijn om iedereen hetzelfde te willen leren in dezelfde tijd, maar dat je deze leerling méér leertijd moet gunnen, niét door te doubleren, maar door hem minder leerstof per jaar aan te bieden!

De gerealiseerde leersnelheid van deze leerling was 32/67 x 100% = 48%.

Nee, het CITO gaat benadrukken hoe vreselijk achter deze leerling is en berekent zijn 'Leerachterstandenprofiel'!

Leve het werken met gemiddelden!

*) Hieronder een aantal uitgaven van Henk Boonstra, waarnaar hij verwijst in deze bijdrage.

Henk Boonstra: Geef me de leertijd! (1990), een in 2011 nog steeds genegeerde sméékbede van de zwakke leerling.

Henk Boonstra: Pour offrir à tous des chances égales, l'école primaire a besoin d'un autre système! (Paris, 2007 et 2010).

Henk Boonstra: 'Leerlingen met een achterstand' bestaan slechts als men met gemiddelden werkt! (Paris, 2010).

Henk Boonstra: Waarom continueren wij het doubleren? Bespreking van het rapport van de Europese Commissie (2011) over doubleren, aangevuld met een alternatief (Paris, 2011).